неділя, 26 березня 2017 р.

Список творів для додаткового читання (5-9кл)

Додаток 1



Зарубіжна література

СПИСОК ТВОРІВ ДЛЯ ДОДАТКОВОГО ЧИТАННЯ

Для уроків позакласного читання і уроків із резервного часу
(за вибором учителя)


5 клас
Андерсен Г. К. «Снігова королева» Арабські казки. «Про Аладдіна і чарівну лампу», «Розповідь про царя Шахріяра» (1-2 за
вибором)

Баррі Дж. М. «Пітер Пен», «Пітер Пен і Венді» (1 за вибором)

Бернетт Ф. Е. «Таємничий сад», «Маленький лорд Фаунтлерой», «Маленькапринцеса» (1-2 за вибором)

Бюрґер Г. і Распе Р. Е. «Дивовижніпригоди, подорожі й бойові подвиги барона Мюнхгаузена»
Гаршин В. «Жабка-мандрівниця»
  Гауф В. «Маленький Мук» Гофман Е. Т. А. «Лускунчик»
Єсенін С. О. «Біла береза»,

пʼятниця, 24 березня 2017 р.

Ігри на уроках зарубіжної літератури

    Зарубіжна література




     

Прес-конференція з автором
Попередня підготовка: учні отримують домашнє завдання ознайомитися з біографією письменника та підготувати запитання на прес-конференцію, виступити в ролі журналістів. З числа учнів, які навчаються на високому рівні , учитель обирає « автора”, який дає відповіді на запитання « журналістів» , що стосуються його життя та творчості.
Наприклад , на уроці ознайомлення з біографією Артура Конан- Дойля у 7 класі учні задають питання :
Яка ваша основна професія?
У яких війнах , що вела Британська імперія, ви брали участь ?
Який з ваших творів ви вважаєте найвдалішим ?
Кого ви взяли за прототип Артура Конан-Дойля?
Чому ви вирішили « вбити» свого героя в останньому оповіданні?
В чому ,на вашу думку, причина популярності образу Шерлока Холмса?
Чи можна уявити Шерлока Холмса – нишпорку в наші дні ? та інші.
В кінці прес-конференції вчитель підводить підсумки. У разі необхідності можна запропонувати одному з учнів – « журналістів “ скласти звіт про конференцію.
Можна також запропонувати учням, задаючи запитання, називати видання , яке вони представляють

середа, 22 березня 2017 р.

Толерантність врятує світ


Виховна година 9 кл.
Толерантність врятує світ

Перед великим розумом я схиляю голову,
Перед великим серцем я стаю навколішки.
Гете
Мета: розкрити поняття «толерантність», показати певні рівні толерантної людини; розвивати адекватну самооцінку, вміння аналізувати, приймати рішення, обирати правильну позицію; виховувати спостережливість, уважність до інших людей; виховувати здатність бачити і розуміти відмінність іншої людини від себе, вчити встановлювати стосунки на доброзичливій основі; сприяти формуванню ціннісних установок на толерантне спілкування та навичок толерантної поведінки, звичок; виховувати чуйність, взаємоповагу, людяність, терпимість і небайдужість. 
Французький філософ – просвітитель XVIII ст. Вольтер казав: « Ваші ідеї мені глибоко огидні, але я віддам життя за право їх виголошувати!».
Погодьтеся, що досить важливо терпимо, з розумінням, толерантно ставитися до поглядів, переконань, думок, традицій інших людей.
Останнім часом стало модним говорити про толерантність. Для нашої свідомості поняття «толерантність» незвичне. Нам ближче наше слово «терпимість».
Толерантність ( від лат. tolerance) – терпіння, прийняття іншої людини такою, якою  вона є, зі всіма її достоїнствами і недоліками. Толерантність – це поступливість, це активна позиція, викликана визнанням прав і свобод людства.
Толерантність людей є найважливішою умовою миру і злагоди в сім’ї, колективі та суспільстві.

«Людина може обійтись без багатьох речей, але не без іншої людини»,- сказав один учений. Навіть на самоті вона подумки звертається до інших людей. Наприклад, коли приміряєш новий одяг або робиш зачіску, думаєш, що скажуть твої друзі, чи не вважатимуть тебе відсталим або занадто «крутим», Попри все людські стосунки нерідко спричиняють проблеми: непорозуміння, суперечки, конфлікти. Щоб запобігти цьому, треба навчитися ладнати з різними людьми.  Толерантність – це мистецтво жити в світі несхожих людей та ідей. Толерантність – це терпимість до думок, поведінки та поглядів інших.
Протилежне поняття до толерантності – інтолерантність. Поділ людей на толерантних та інтолерантних є досить умовним. Кожна людина в своєму здійснює як толерантні, так й інтолерантні вчинки. Але здатність вести себе толерантно може стати особистісною рисою і зможе забезпечити успіх у спілкуванні.
Толерантні люди більше знають про свої недоліки та переваги. Вони критичні відносно до себе і не прагнуть у всіх бідах звинувачувати інших.
Толерантна людина не ділить світ на дві частини – чорне та біле; не робить акцент на розбіжностях між «своїм» та « чужим», тому готова вислухати та зрозуміти інші точки зору.
Вправа « Асоціативний ряд»
Давайте спробуємо на кожну літеру слова толерантність назвати рису характеру, притаманну толерантній людині.
(На екран висвітлюється слово толерантність, учні по черзі називають рису характеру).

Образ Гамлета. Проблема морального вибору і вчинку



Зарубіжна література 8 кл

Переможець – чи переможений? (Образ Гамлета. Проблема морального вибору і вчинку).

Мета уроку: Проаналізувати сюжет трагедії у єдності змісту та форми, простежити еволюцію головного героя, визначити засоби розкриття його характеру; дати поняття «монолог», розкрити характерні особливості та функції монологів Гамлета; розвивати навички аналізу літературного образу, уміння висловлювати свою думку про прочитане, навички самостійної роботи з текстом; сприяти формуванню світогляду учнів, їх моральної та громадянської позиції.
Тип уроку: Урок – дослідження.
Обладнання: Портрет В. Шекспіра, відеомагнітофон, відеокасета з худ. фільмом «Гамлет», магнітофон, аудіокасета з піснею В. Висоцького «Мій Гамлет», опорна схема «Еволюція внутрішнього стану Гамлета».
Епіграф уроку:
Герої, створені Шекспіром, не типи якоїсь пристрасті, якогось пороку, а істоти живі, сповнені багатьох пристрастей, багатьох пороків (О.С.Пушкін.)

понеділок, 20 березня 2017 р.

Зарубіжна література "Інтерактивні технології на уроках зарубіжної літератури"






Розум дитини—не посудина, яку слід

заповнити, а смолоскип, який слід запалити.

Плутарх

Повноцінними є тільки ті знання, які

дитина здобула власною активністю.

Йоганн Песталоцці



Модернізація навчально-виховного процесу на сучасному етапі сприяє формуванню та розвитку творчої особистості, спроможної повноцінно реалізуватись в житті. Одним із кроків підвищення ефективності сучасного уроку є впровадження разом із традиційними методами навчання інтерактивних технологій навчання. Ефективними вважають уроки зарубіжної літератури з використання інтерактивних технологій навчання, які активізують процес особистісно-зорієнтованого навчання й унеможливлюють домінування одного учасника навчального процесу над іншим.

Уроки зарубіжної літератури, як інтегровані заняття, передусім, допомагають систематизувати та закріпити знання учнів з важливих тем мовної, соціокультурної та діяльності змістових ліній літературного компонента на прикладі дослідження літературного твору.

Зарубіжна література 9 кл. Контрольні роботи (тести)

  9 кл.КОНТРОЛЬНІ РОБОТИ ТЕСТОВОГО ХАРАКТЕРУ

 «Із літератури бароко. П.Кальдерон»,
«Із літератури класицизму. Ж.Б. Мольєр»
Варіант 1
РІВЕНЬ І-ІІ
1. Укажіть, коли розвивалося бароко у Франції:
а) у ХV ст.; б) у ХVІ ст.; в) у ХVІІ ст.
2. Чим не характеризується література бароко:
а) прагненням уразити читача пишним барвистим стилем;
б) встановленням ієрархії жанрів; в) алегоричністю.
3. Укажіть, що у перекладі з італійської означає «бароко»:
а) прекрасний, дивовижний;
б) фантастичний, ілюзорний; в) дивний, химерний.
4. У якій країні класицизм досяг найвищого розквіту:
а) Німеччина; б) Франція; в) Росія?
5. В якому жанрі класицизм мав найбільше вираження:
а) драма; б) сонет; в) героїчна поема?
6. Зазначте, де відбувається дія п’єси Кальдерона «Життя – це сон»:
а) у Московії; б) у Полонії; в) у Німеччині.
7. Укажіть ім’я слуги Сехисмундо:
а) Карлос; б) Клавдіо; в) Клотальдо.
8. Зазначте, навіщо Басиліо ізолював Сехисмундо від людей:
а) щоб уникнути пророцтва; б) щоб позбутися сина;
в) щоб передати престол іншому.
9. Кому з персонажів комедії Мольєра належать слова:
«Мені просто сором дивитися на все, що ти виробляєш»:
а) Люсіль; б) Ніколь; в) пані Журден?

Зарубіжна література 6 кл. Ч.Діккенс "Різдвяна пісня у прозі"








Робота в малих групах. Роботу в групах варто використовувати для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Використовую малі групи тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спільної, але не індивідуальної роботи.

Правила роботи в малих групах, які допомагаютьорганізувати роботу.

Швидко розподіліть ролі в групі. Визначтесь, хто буде головуючим, посередником, секретарем, доповідачем. Намагайтесь виконувати різні ролі.

n Головуючий (спікер):

1. зачитує завдання групи;

2. організовує порядок виконання;

3. пропонує учасникам групи висловитись по черзі;

4. заохочує групу до роботи;

5. підбиває підсумки роботи;

6. за згодою групи визначає доповідача.

8 кл Життєвий і творчий шлях Вільяма Шекспіра



Життєвий і творчий шлях Вільяма Шекспіра


Виправ помилки


1.Вільям Шекспір народився у м. Лондоні

2.Його батьки були бідні селяни



3.Майбутній письменник закінчив Стретфордську граматичну школу



4.Шекспір почав працювати у театрі актором



5. Театр Шекспіра називався «Планета»



6.Шекспірівське питання полягає в тому,чи був засуджений Шекспір



7.Творчість Шекспіра поділяють на п’ять періодів



8.У 1642 році англійський парламент прийняв указ про

підтримку театральних вистав



9.Сонети Шекспіра розповідають про любов до Англії



10.Сонети Шекспіра мають будову авваавваcdcdcd



11.За жанром «Гамлет» - роман



12.Творчість Шекспіра належить до раннього

Відродження




Зарубіжна література 6 кл Контрольна робота "Література і моральне вдосконалення людини"



6 клас



Тема. Контрольна робота з теми «Література і моральне вдосконалення людини» (А. Чехов, Ч. Діккенс)


Мета: контрольною роботою перевірити рівень знань учнів з вивченої теми; розвивати навички роботи із те-стовими завданнями; виховувати самостійність і бажання самовдосконалюватися.

Обладнання: картки із завданнями (за варіантами).

Тип уроку: урок контролю знань.



Варіант І



Рівні І-ІІ



1. Дія оповідання А. Чехова «Хамелеон» відбувається:

а) на базарній площі;

б) на театральній площі;

в) на міській площі.